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协会概况


关于申请成立中国体验教育培训专业委员会的报告

中国成人教育协会:

体验教育,顾名思义,就是指以多维空间的体验实践为载体进行的教育活动。它超越了传统学习环境进行的培训。所谓体验教育就是指在多维自然或营造的环境中,通过组织学员进行亲历体验活动,在体验中获得个人感受体悟,然后在教育师师引导下,团队成员反思个人行为,共同交流分享收获,引导改变参与者的思维模式和行为模式,从而在工作生活实践中加以应用。 这是一种教育培训行业的教育新理念、教学新模式、学习新方法。

通常认为体验教育培训最早起源于二战时期,当时的英国战火飘摇,大西洋商务船队屡遭德国人袭击,大批船只受到攻击而沉没,船员落水身亡。但仍有少数人得以生还。经过研究,专家们发现,当灾难来临时,决定你是否能存活的最关键因素不是你的体能,而是你的心理素质。 1934年,德国人科翰(KurtHahn)利用自然条件和一些人工设施。让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目,以提高他们的心理素质和海上生存能力。 1941年,科翰在威尔士建立outwardBound户外学校。目前,outwardBound已成为世界上最知名的体验培训机构。1942劳伦斯年成立了阿德伯威海上训练学校,以年轻海员为训练对象,这是体验教育培训最早的雏形。 20世纪40年代,体验教育培训形式创立。这个时期培训对象扩大到社会各阶层,但因风险高发展比较缓慢。 1960年美国引进这种新型的教育培训形式。在经过一段时间的接触,他们发现体验教育培训可以更好的改变参与者的态度,这为嬉皮士盛行期的美国教育打了一针强心剂,也使越战后人们的消极心理得到修复。 60年代中期,美国培训界兴起了一股探索、研究和完善体验教育培训的热情,使得体验教育培训的理论基础足已得到发展。 20世纪70年代末80年代初的时候,体验教育培训才第一次真正引起社会各业界关注,开始迅速在成年教育培训和青少年素质教育中流行起来,并快速传播到全世界。在亚洲地区,新加坡是最早建立体验教育培训体系的地方。此后香港、台湾、澳门、日本等地区和国家也先后引进了体验教育培训,而且很快发展到各个阶层特别是青少年的再教育当中。在我国台湾、香港、澳门地区体验教育协会、社团组织成立并开展活动已有近十年的历史,并建立了完善的理论体统和教育实施体系,在对青少年成长教育中发挥了巨大作用,得到了当地各级政府的大力支持。亚州体验教育学会到目前为止,已组织召开了七届亚州体验教育学术论坛年会,分别在台湾、香港、澳门之间轮流举办,大陆广州历奇教育学会2010年加入了该会,并承接了第四届亚州体验教育学术交流年会。

体验教育这种新的教育形式,具有鲜明的特点,主要体现在:

1、 时尚性:适应了当代完善人格、提高素质和回归自然的需求。

2、 突破性:并非体育加娱乐,也不是体能竞技,更不是普通的游戏活动,而是对正统教育的一次全面提炼和综合补充,打破常规,产生新的意义。

3、 丰富性:所有项目以体验活动为先导,引发出人知、情感、意志和交往活动,使短暂的训练充实而丰富。

4、 挑战性:所有项目都具有一定难度,心理、体能、智能的极限挑战。

5、 自然化:与大自然互动,通过自然的学习方式,达到自然的个性成长

6、 团体性:实行分组活动,强调团队合作。通过面对共同的困难,使每一名队员竭尽全力,既增强了团队合作的意识,同时又从团队中汲取巨大的力量和信心。

7、 高峰体验:在克服困难、顺利完成课程要求以后,队员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感,获得人生难得的高峰体验。

8、 自我教育:充分尊重队员的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中,教员也只是点到为止,主要让队员自己来讲,达到自我教育的目的。

9、 人性化:心的旅程,重视心灵的感动和感悟。

体验教育与我们传统的教育形式相比,有着明显的区别,主要体现在:传统意义上的教育学习的是理论化的过去的知识,学习方法以记忆为主,学习内容注重知识、技能;学习环境主要在校舍,与一起学习的同学无接触,学习过程中主要靠单一刺激,以教师为中心,学习目标是标准化的学习。而体验教育则强调的是学习即时的感受,学习方法主要通过参与者的领悟和体认,学习环境以团队学习为主,学习效果以注重观念更新转变、态度的调整和改变为主,学习过程与其他学员有身体上的直接接触,学习角色以学员为中心,强调的是个性化学习、现实化、强调做中学,而且这种学习效果一旦获得,很难忘记。

组织社会和在校青少年开展体验教育培训活动,对于有效拓宽成人教育渠道形式,在青年中进行素质综合提升,传播正向能量,实现中国梦想具有巨大的政治意义和社会意义。特别是将体验教育导入社会成人职业教育,加强教育培训效果,更好支持和帮助职业教育发展,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障定会发挥不可估量的作用。

体验教育作为一种新型的教育培训形式,近年来在我国迅速发展,并逐渐进入多种领域,在我国职业教育中发挥了很大的作用。不仅用于企业员工综合素质提升培训,同时还用于学生的素质教育进入大、中小学课堂,用于科技型企业人才开发成长,同时还进入了如北京、广州、上海等一大批城市政府组织的公务员培训。初步形成了广泛的社会市场,并产生了较好的社会效益和经济效益。

但是,随着体验教育在国内的不断发展壮大,从业机构和人员也越来越多,据不完全统计,全国目前从事体验教育培训机构成规模的约2600多家,市场份额在百亿元左右,还有兼业从业机构1200家左右,专、兼职从业人员约7万余人。但是目前,国内还没有一个相关机构和组织对这一行业进行有效地指导和引导,处于各自为政,自生发展的状况,从业人员素质不齐、教育培训活动不规范、质量低、效果差的现象普遍存在,同时在与国际及港澳台等地区进行行业学术、业务交流国内没有一个可对接的组织。为了推动和促进体验教育培训行业健康规范发展,更广泛地普及社会,扩大社会效益,我们特申请,成立“中国体验教育培训专业委员会”(以下简称委员会)。

委员会宗旨:本着“交流,共享,合作”的原则,遵守宪法、法律、法规和国家政策,团结国内从事体验教育培训活动的机构和个人探索创新,整合资源,研究推广科学先进的成人体验教育理论、方法,引导促进行业规范健康发展,为推动我国成人教育发展,深化核心价值观教育,提升全民素质,实现中国梦想贡献力量。

委员会业务范围:

主要围绕青少年体验教育培训方式方法、项目创新等开展理论和技术研究,体验教育培训各类器材、装备、系统平台的研发;

研究推广体验教育培训行业标准规范。根据国家相关政策法规,研究推广有关体验教育培训行业各种技术、要求、规范和标准,引导促进行业健康发展;

技术引进与创新。跟踪、研究、引进国际上体验教育培训先进理论、最新的科研成果、器材装备、方法和技术,结合国内特点进行创新发展;

组织各种年会、论坛、展会、大型活动交流、技能比赛、协作、知识技术转让等方式,整合资源,互通有无,创新体验教育培训新模式、新方法、新项目、新器材,推动政府引导等多种方式培育市场;

面向社会成人和在校高职学生体验教育培训服务。组织开展行业相关技术、专业、安全、技能等岗位能力;开展体验教育培训咨询服务。对行业和从业机构、个人开展业务指导,组织相关书刊编辑发行;组织申报或开展体验教育培训各类课题研究和体验教育培训产业项目研发,并策划、组织、实施;加强国际交流与合作。通过参加或共同合作组织各种国际展会、年会论坛、学术研讨会和技术考察等方式积极参与国际及港澳台行业交流和合作。委员会成立后,将本着“交流、共享、合作”的原则,坚决国家遵守宪法、法律、法规和相关国家政策,遵守中国成人教育协会章程和各项规定要求,团结国内从事体验教育培训的机构和个人探索创新,通过开展研发、交流、研讨、参观、联谊、培训等活动,利用中国成人教育协会平台优势,整合社会各种资源,推广科学先进的体验教育培训新理念,研发推广体验教育培训新产品,引导从业机构和人员规范开展活动,为建设推广学习型中国,提升全民综合素质,传递正向能量,深化社会主义核心价值观教育,实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦作出积极的贡献。


(申请成立中国体验教育培训专业委员会附件资料附后)

此报告



                                           申请成立中国体验教育培训专业委员会发起单位:

                                           亮剑开拓科技发展(北京)有限公司

                                           亮剑开拓文化传播(北京)有限公司

                                           苏州三人行定向拓展服务有限公司

                                           亮剑开拓拓展技术发展(北京)中心

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